Becho peludo

Nos teitos das pallozas seguro que hai ben de bechos peludos, vamos a por eles! Botádelle unha ollada a este vídeo e comentaremos que vos suxire. - Cal credes que é o segredo para que se manteñan os teitos das pallozas de Piornedo? - Por que unirán forzas as veciñas para conservar os teitos das pallozas?   Gustaríame que léramos esta nova publicada polo diario El Progreso: "Veciñas de Piornedo lanzan en Goteo un proxecto para reparar as pallozas". - Quen pode explicar en que consiste unha campaña de micromecenago?  - Están aínda a tempo ou os danos son irreparables? - Que van facer cos cartos recadados? - Pensades que a conservación dos teitos repercute na comunidade? Por que?  

 O proxecto de Educación Básica Interactiva do Colexio Santa María la Blanca, de Madrid, resolve unha das grandes inquedanzas do profesorado: adaptar a súa materia aos intereses e destrezas de cada un dos estudantes. Porén, penso que unha iniciativa deste tipo require dun grupo de docentes formados nese eido e cuxa cohesión sexa case inquebrantable, pois todas e todos deben acomodar a súa forma de ensinanza a esa metodoloxía. Aínda que se pensamos en que o profesorado da meirande parte dos centros xa se adapta a un esquema bastante ríxido de ensinanza, non parece tan aventurado. No caso da ensinanza de linguas, o alumnado pode presentar niveles moi diversos, como diversas son as súas habilidades, de maneira que este método acomódase á perfección para atender ás súas necesidades.

Seguro que non está de máis darlle un repaso ao vocabulario. Como levamos tempo sen poder saír ás verbenas que tanto nos gustan, propóñovos este rosco relacionado co canto, a ver como se vos da!  

Recordas canto aprendimos co vídeo da xornalista Esther Estévez no que nos recordaba como se definían en galego as diferentes falas dos animais?  Aquí tedes unha sopa de letras para ver se estuvéchedes ben atentos e atentas!    >A fala animal

Andaba Isabel II sen moito que facer polo palacio de Buckingham e detívose a explicarnos algo fundamental para a aprendizaxe de linguas. Xa sabedes que ela é todo un emblema para as e os falantes do inglés, non?  Cal cres que será a súa mensaxe?   Atende ao que di a Raíña Isabel Que pensas dos acentos das linguas? Como valorades o feito de que os acentos leven emparellados estigmas positivos e negativos? A que pensades que se debe esa realidade? Le agoras as conclusións dun estudo sobre a percepción da xente máis nova sobre o galego, as súas variedades e acentos e os estigmas a eles vinculados.   Aquí tedes o link    

 Participar na elaboración de produtos artesanais para a súa posterior venda co obxectivo de recoller fondos destinados a ONG require dunha excelente comunicación entre todas e todos os que forman parte do proxecto. Dende a  didáctica das linguas poderiamos propoñer unha sesión na que aprender a verbalizar os sentimentos que poden xurdir dentro dun grupo de persoas que desenvolven un proxecto. Por exemplo, o alumnado aprendería a xestionar o malestar persoal que pode causar o cuestionamento das súas ideas.

 O que máis me interesa dos Entornos Virtuais de Aprendizaxe (EVA) é a posibilidade que brindan para traballar coa comunicación, aspecto que considero fundamental no eido das linguas. Penso que o podcast pode resultar moi útil para o traballo de linguas pola súa versatilidade para abordar valores, relacións humanas, coñecementos... Por exemplo, no caso da rapazada que se incorpora aos centros sen coñecer a lingua, o traballo coa radio preséntase como un entorno lúdico no que perderlle o medo ao idioma e ao mesmo tempo eliminar barreiras co resto do alumnado. Desde o departamento de orientación podería propoñerse unha actividade na que o alumnado estranxeiro elixise unha palabra ou unha expresión do seu idioma significativa, característica ou que bote en falta no seu país de acollida. Os seus compañeiros e compañeiras deben atopar a palabra en español e galego que mellor se axuste ao termo proposto, de maneira que se constrúan pontes entre as dúas culturas. Co resultado destas pequ...

 Na miña experiencia como alumna de linguas non botei en falta o seu uso nun contexto real, seguramente porque na adolescencia descoñecemos partes importantes do que non sabemos. Fun descubrindo as miñas carencias cando empecei a ampliar o círculo persoal. Resultábame incómodo falar en galego pola cantidade de erros que cometía e era incapaz de expresarme en inglés pola vergoña que me producía expoñer o meu nivel pésimo despois de case dez anos de estudo. Penso que a metodoloxía do Amara Berri, na que se empregan  situacións reais na aula coa participación de todo o alumnado e o profesorado, resultan moi útiles para a aprendizaxe de linguas, pois o que propón é sumerxirse nunha realidade na que, no caso das linguas, multiplícanse os inputs e xestiónanse os erros con naturalidade.

O primeiro que imaxino cando penso na fusión de dous grupos de secundaria, de 25 integrantes cada un, é na pandemia. Pero supoño que a distancia de seguridade será historia cando a vacina faga efecto, así que non haberá excusa para non implementar propostas coma esta, na que se eliminan as barreiras entre materias e na que se da un maior protagonismo á socialización. Para min, este último aspecto é dos máis relevantes da experiencia na escola. Cantos grupos de música naceron tras compartir pupitre! Apréndese moito dos demais cando traballamos en grupo e iso vale tanto para o alumnado como para o profesorado, que sempre se queixa da súa soedade na aula e que pode gozar aquí da compañía doutros profesionais do centro. Tamén penso que as e os docentes teñen nesta metodoloxía colaborativa  unha oportunidade para descubrir as dificultades e os talentos do seu alumnado, co que establecen unha relación máis horizontal que xerárquica.

O alumnado que estuda no IES Miguel Catalán (Coslada, Madrid) síntese orgulloso do seu centro. A fortaleza dese vínculo resulta dunha serie de programas que permiten á rapazada participar en iniciativas que se desenvolven fóra do eido educativo e que lles permiten mellorar algúns aspectos da comunidade mediante relacións de cooperación. Gustoume ver a unha rapaza relatar a súa experiencia coa entrega de libros ás persoas ingresadas no hospital. Non me sorprende que os resultados académicos deste IES superen a media da Comunidade de Madrid tanto  en secundaria como en bacharelato. Cando se substitúe a relación xerárquica habitual dos centros por unha máis horizontal, na que todos aportan de maneira activa, o lóxico é que a rapazada sinta o instituto como algo máis propio. Penso que un dos grandes logros deste tipo de programas, segundo salienta un profesor involucrado, reside en conseguir que o alumnado tome conciencia da súa enorme capacidade para cambiar pequenas cousas. É o único...