Reflexión. Centro Padre Piquer (Madrid)

O primeiro que imaxino cando penso na fusión de dous grupos de secundaria, de 25 integrantes cada un, é na pandemia. Pero supoño que a distancia de seguridade será historia cando a vacina faga efecto, así que non haberá excusa para non implementar propostas coma esta, na que se eliminan as barreiras entre materias e na que se da un maior protagonismo á socialización. Para min, este último aspecto é dos máis relevantes da experiencia na escola. Cantos grupos de música naceron tras compartir pupitre! Apréndese moito dos demais cando traballamos en grupo e iso vale tanto para o alumnado como para o profesorado, que sempre se queixa da súa soedade na aula e que pode gozar aquí da compañía doutros profesionais do centro. Tamén penso que as e os docentes teñen nesta metodoloxía colaborativa  unha oportunidade para descubrir as dificultades e os talentos do seu alumnado, co que establecen unha relación máis horizontal que xerárquica.

Comentarios

Publicar un comentario

Publicacións populares deste blog

Trotsky, nome de can

Imaxe
  Seguro que tedes escoitado nomes ben raros de cans. Cal é o máis curioso que recordades? Cal credes que é o nome de can máis común? Podedes botarlle unha ollada a esta publicación sobre o tema: Ideas para bautizar ao teu can   Despois desta pequena introdución, propóñovos ler este artigo do diario El Progreso, de Lugo.  Praza de Lenin, s/n, A Pobra de Burón   Para iso, pídovos que repartades un parágrafo para cada un e que despois compartades co resto da clase o contido que vos tocou na vosa parte. Resolveremos en conxunto calquera dúbida sobre o vocabulario. Ao choio! 
Ler máis

Reflexión: Santa María la Blanca (Madrid)

 O proxecto de Educación Básica Interactiva do Colexio Santa María la Blanca, de Madrid, resolve unha das grandes inquedanzas do profesorado: adaptar a súa materia aos intereses e destrezas de cada un dos estudantes. Porén, penso que unha iniciativa deste tipo require dun grupo de docentes formados nese eido e cuxa cohesión sexa case inquebrantable, pois todas e todos deben acomodar a súa forma de ensinanza a esa metodoloxía. Aínda que se pensamos en que o profesorado da meirande parte dos centros xa se adapta a un esquema bastante ríxido de ensinanza, non parece tan aventurado. No caso da ensinanza de linguas, o alumnado pode presentar niveles moi diversos, como diversas son as súas habilidades, de maneira que este método acomódase á perfección para atender ás súas necesidades.
Ler máis